公共艺术教研室储姝老师开设《读懂婴儿哭声》公开课

授课班级

22幼儿保育

授课地点

录播教室

授课时间

2024年12月18日

教学目标

素质目标

1.能够耐心倾听，及时关注回应婴儿需求

2.规范细致照护的同时，与婴儿进行情感互动

知识目标

1. 能阐述 0-6 个月婴儿哭声、表情、动作的特征以及差异性

2. 知晓拍嗝的步骤及要点

能力目标

1. 能总结哭声判断的要点和方法

2. 规范正确处理拍嗝、换尿布操作

教学重点

0-6个月婴儿哭声、表情、动作的特征以及差异性，能正确拍嗝

教学难点

根据不同哭声、表情、动作的特点，辨别婴儿的需求，拍嗝时能够回应婴儿的感情需求

学情分析

1.学生只接触过3-6岁的幼儿，未接触0-3岁婴儿，学生对婴儿照护概念来自于照护视频或学习资料，对人工喂奶、奶瓶喂养、拍嗝照护的相关知识的理解偏向理论认知，缺乏实际操作的经验，未上升到理性科学的认识。

教法学法

启发思考法、实践教学法、小组合作学习法、归纳总结法

教学设计

本课程旨在帮助学生掌握0-6个月婴儿哭声的解读与回应性照护技巧。通过互动导入，引导学生关注婴儿哭声的多样性及其表达需求的功能。课程详细讲解五种常见哭声及其对应需求，并通过虚拟娃娃和智能仿真娃娃的实操练习，加强学生对哭声的辨别与回应能力。最后，结合世界卫生组织和联合国儿童基金会的倡导，强调回应性照护的重要性，指导学生在日常照护中满足婴儿的生理和心理需求，培养其社会情感发展。

教学资源

1.智能化仿真回应性娃娃

教学

环节

教学过程

互动

导入

导入：美妙的声音

1.同学们好，我们先来小小互动一下，大家觉得日常生活中有什么美妙的声音？

l 大家都是细心关注生活点点滴滴的好姑娘，可能对于不同职业，她们所认为的美妙声音都不一样，比如音乐家觉得优雅的器乐是美妙的、运动员觉得发令枪声响是美妙的，而产房里也有动听的声音，这是一个脐带绕颈的新生儿，经过全体医生抢救，苍白的皮肤终于有了血色，发出生命中第一声啼哭（视频），大家缓解一下紧张的心情，回到本节课第一个关键词:哭。

2.哭，对于0-6个月婴儿来说是表达需求的唯一方式，因为他还没有能够开口讲话。那怎么和这个年龄段婴儿互动呢？我们调研了新手保育师群体，发现她们都有相似的苦恼（词云）

l 不知道孩子的不同哭声代表什么意思；听起来好像都差不多，但回应错了会哭得更厉害，

我想了解一下，大家之前有留意过婴儿的不同哭声么？没有也没有关系，或许之前大家都更关注3-6岁幼儿的身心发展，但目前社会生育率下降，很多幼儿园打造托幼一体化，用扩大年龄区间来扩大招生数量，最小的孩子5个月就送到幼儿园托班了，这无疑对我们保教工作者的照护能力提出挑战，但也不用担心，婴儿的哭声其实也有规律的。

介绍

意义

一听:五种“婴语”（连连看，掌握声音规律重点）

3.美国有项研究表明婴儿的哭大概有五种（贴上标签），请大家仔细听第一遍声音特征，然后尝试把哭声发音和需求做个连连看（贴图贴纸），准备好了嘛。

我饿了+发音 nei，跟“奶”的发音很像 板书：吧唧嘴

我困了+发音 ao，跟我们打哈欠发出的“啊~~”的音节很接近 板书：揉眼睛、打哈欠

我尿了+发音 he，短暂的  板书：扭动身体

我嗝了+发音 eh，从喉咙里发出来的  板书：刚喝完奶

我疼了+发音 air，身体不舒服  板书：声嘶力竭，痛苦表情

师生互动：请5个同学上来贴发音，记忆力真棒，这么快就记住不同哭声的需求和特征，原来这就是破解婴语的密码，但我想请问大家，仅仅掌握这个五个密码就足够去判断所有孩子的需求了么？

新授

示范

二听:辨别“婴语”（选择题，辨析相似哭声难点）

5. 有同学摇头，看来你对自己的专业有很高的要求，每一个孩子都是独一无二的，光靠声音去了解一个孩子是远远不够的，之前保育师困惑中，大家记得么？在实际工作中，孩子的哭声非常容易误判。这个阶段婴儿尽力在通过哭声变化，肢体动作、五官表情来表达自己的需求，渴望得到养育者的关注，我们不仅要耳听六路，还得眼观八方，多方面、多角度观察婴儿（板书），才能准确判断出个性需求，减少婴儿的不安情绪，下面老师用虚拟娃娃苗苗来考考大家，请大家结合声音以及苗苗的动作表情再次做出判断。

哭声里有“nei、nei”的音节时，伴随着吧唧嘴的动作，说明宝宝要喝奶了；

“awh、awh”的音节，伴随着揉眼睛、打哈欠的动作，说明要睡觉了；

接下来难度升级，这两个声音比较相似。结合实践：

从喉咙里发出来的“eh，eh…”声音，如果是刚喝完奶，就是需要拍嗝；

“短促hen-hen”声音，伴随着扭动身体，其实是宝宝感到冷了，热了，尿了要换尿不湿；

通过这组哭声，我们发现判断苗苗的哭声需求还要结合他的喂养规律。

还有一种哭声尤其要注意。这种声音听起来很痛苦，声嘶力竭，伴随挣扎身体，听到这种哭声表示宝宝身体不舒服，可能需要陪她去医院，所以类似于病理性的哭泣要及时就医。通过这样的全面观察，我们又离孩子真正的需求进了一步。大家将这个思维导图记录在笔记本上。

实操

总结

三听试做:回应婴儿

6.可能大家有点好奇老师今天带来的教具，和刚才的虚拟娃娃不同，这是智能仿真娃娃，它能够模仿婴儿不同哭声，看来挑战又要升级喽，下面我想请三位胆大心细的同学上来，智能娃娃将发出不同的哭声，我们首先尝试判断一下并做出相应的照护。没有关系，大胆一点，正确与否、熟练与否都是一步步积累出来的，哪三位同学想先来试试（应该带南通特产的），其他同学给他们一些掌声鼓励。拍嗝、换尿布、困了。

7.三位同学的照护，老师首先要表扬的是上台的信心和照护的耐心，你们未来在工作岗位一定能够看到每一位孩子，其实熟练、准确、耐心面对婴儿的不同需求，是我们保育师终身的课题，老师发现大家存在的问题就是明明很尽力想要用心呵护，但具体细节不知道怎么做，那就不得不提今天第二个关键词：回应性照护

8. 世界卫生组织和联合国儿童基金会2019年倡导养育者对婴幼儿提供回应性照护。

和我们传统照护只关注孩子吃得饱不饱，穿得暖不暖的身体健康、营养等生理方面需求不同，回应性照护是提供满足要幼儿生理和心理需求的积极照护实践，其核心是在日常生活中观察并敏感地了解婴幼儿动作、声音、表情和口头所表达的需求并及时给予积极怡当的回应。

而且有研究表明0-3岁获得足够的回应性照护，婴儿在成年后表现出更高的社会情感，如果缺乏回应性养育，会导致孩子社会情感发展困难，形成不安全依恋，产生社交焦虑。

巩固

升华

看教师示范

好了怎么样，我做了哪些回应？提前告知，如果我不跟你打招呼，就拍你的背，你是不是也会觉得吓一跳，这是回应情绪需求；我的眼神不管是抱起孩子，还是拍嗝的时候，都追随着孩子，这是回应心理需求；动作轻柔是回应生理需求；拍嗝也可以增加一些互动性，所以我加入了儿歌，转移孩子的注意力。这就是用合理的方式积极回应孩子的需求。

提前告知、安抚——回应幼儿情绪需求

眼神跟随、积极——回应幼儿心理需求

肢体抚触、轻柔——回应幼儿生理需求

哼唱儿歌、韵律——回应幼儿情感需求

但大家记住，回应性照护是自然的回应，不是过度的包办，我们要是帮助孩子形成正确的情感，让他们在成长的早期阶段感受到关爱和安全感。我们最开始对待婴儿的态度就是婴儿对这个世界的初印象，如果都是温柔的、合理的、及时的，一定能让孩子感受到这个世界的温暖与爱意。

能做：学生练习回应性拍嗝

10. 接下来的时间，大家可以分成小组，按照回应性照护的要求，一起来练习一下拍嗝，过一会儿，我再请几位同学，上来演示拍嗝的回应性照护。

11. 好了，同学们，本节课我们了解两个关键词，哭和回应性照护，也掌握了五种哭声以及四种回应，在未来的岗位上希望大家能够继续用细心、耐心、爱心去回应孩子的每一个需求。

12. 我们的课后作业是将另外四种哭声的回应性照护进行练习，可以录制视频上传至学习通平台，我们会请园长和教师一起给大家反馈。