公共艺术教研室周媛媛老师开设《大调式小调式》公开课

2024-12-13        点击:[]

公共艺术教研室周媛媛老师开设《大调式小调式》公开课

20241211午第1课,周媛媛老师在2372开设题为《大调式小调式》的公开课。田甜、吴裕美、裘晔与听评课活动

音乐基础课《大调式小调式》的教学过程中,教师通过精心设计和实施一系列游戏活动,有效地提升了学生的学习兴趣和效果。这些游戏活动包括:音阶接力赛情感色彩匹配创作挑战角色扮演互动问答环节等。通过以上多样化的游戏形式,不仅使得原本可能较为枯燥的音乐理论变得生动有趣起来,而且促进了师生之间以及同学之间的交流沟通。此外,这种寓教于乐的方式也有利于培养学生自主学习的习惯,让他们能够在轻松愉快的氛围中掌握更多专业知识。

周媛媛老师鼓励学生创新鼓励学生在音乐学习中大胆尝试和创新。她通过各种形式的活动,如创作比赛和表演展示,让学生在实践中提升自己的音乐素养。同时关注学生个体差异她通过一对一辅导和小组讨论等方式,帮助学生克服学习中的困难,实现共同进步。

在本堂课中引导学生理论知识与实际应用相结合,通过丰富的实践活动,让学生在实际操作中巩固所学知识,提升综合能力。学生在愉快的环境下进行学习课堂参与度较高


课题大调式、小调式

20242025  学年度第学期

授课课程:2372                                  授课教师:周媛媛

授课班级

2372

授课日期

20241211

授课类型

理实一体

2学时2学时一周)

课程

要求

1. 《音乐基础》课程旨在培养婴幼儿托育服务与管理专业学生的音乐素养,提升其音乐教学能力。

2. 课程内容涵盖音乐理论知识、声乐与器乐技能、儿童歌曲演唱与演奏等。通过学习,使学生掌握基本的音乐知识,能够运用音乐进行婴幼儿情感教育、智力开发和艺术熏陶。

3. 教学方法注重实践操作,结合案例分析,培养学生的创新思维和实际操作能力。

4. 考核方式包括平时成绩、期中考试和期末考试,全面评价学生的学习效果和应用能力。

教学目标

1. 理论知识掌握:使学生理解大调式和小调式的基本概念、特点及其在音乐创作中的应用。学生应能够识别和区分不同的调式,并了解它们对音乐情感表达的影响。

2. 技能培养:通过实践练习,提高学生的音准感和调性感,使其能够在键盘或其它乐器上准确演奏大调和小调的音乐片段。

3. 应用能力提升:培养学生将理论知识应用于实际教学中的能力,如创编适合婴幼儿的简单旋律,以及根据不同情境选择合适的调式进行音乐活动设计。

教学内容

大调式、小调式,及相关视唱练习

重点难点

教学重点:

1. 理解调式概念:确保学生深刻理解大调式和小调式的定义、结构及其音乐特性。

2. 音阶构建:掌握大调和小调音阶的构成,包括全音与半音的分布规律。

3. 情感表达:分析不同调式在音乐中的情感色彩,理解其在婴幼儿音乐教育中的应用价值。

教学难点:

1. 调式识别:训练学生准确识别和区分大调与小调,特别是在实际音乐片段中的辨识能力。

2. 旋律创作:引导学生运用所学调式知识,创作适合婴幼儿的简单旋律,激发其创造力。

3. 理论与实践结合:将理论知识有效转化为教学实践,设计符合婴幼儿发展特点的音乐活动,提升教学应用能力。

教学方法

讲授法、练习法、问答法

学习方法

对比法、讨论法

教学过程设计

 

课题引入

听唱以下谱例,感受音程的关系

熟记指法事半功倍

教学步骤

主要内容

在乐音体系中,两个音级在音高上的相互关系叫做音程。简单地说就是两个音的高低关系,或者说是音与音之间的距离。

音程可分为旋律音程和和声音程两种。旋律音程是指这两个音一前一后发响,在谱子上显示为一前一后的旋律形态;和声音程是指这两个音同时发响,在谱子上显示为上下对齐的形态(二度的和声音程为左低右高紧挨在一起的形态)。

调式

若干高低不同的乐音,围绕某一有稳定感的中心音,按一定的音程关系组织在一起成为一个有机的体系,称为调式。调式是人类在长期的音乐实践中创立的乐音组织结构形式。把调式的中心音──主音作为起点和终点,其他各音按音高的顺序依次排列成音阶的形式,称调式音阶。在不同的历史时期与不同的民族和地域,形成各种不同的调式。各种调式因其音阶结构、调式音级间相互关系以及音律等方面的差异,而各具特色与表现力。调式和其他表现手法配合在一起,可赋予音乐以一定的表情素质与不同的风格。本学期将重点学习大小调式体系。

大调式

大调式是由七个音级组成的,其中Ⅰ级(主)音(首调唱名为“do”)与Ⅲ级音之间是大三度音程的调式,称为大调或大调式。

大调式的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是稳定音级,所构成的主和弦是大三和弦。大调式音阶的最大特点是主音与其上方三度音构成大三度。相对小调式而言,这个大三度具有大调式的明亮色彩。此外,主音与其上方六度音、上方七度音分别构成大六度和大七度。

从而可知,自然大调中有三个具有明亮色彩的音程,这就是大三度、大六度与大七度,我们呼将其称之为大调色彩音程。大调式具有明亮的色彩,适于表现明朗抒情、响亮有力的音乐情绪。

大调式中,包括自然大调、和声大调、旋律大调三种类别。其中自然大调是大调式的基本形式,使用非常广泛。我们今后所讲的均为自然大调。

大调式(自然)的结构

大调调式音阶的结构为:“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是大调式。

我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为大调式(亦称大音阶)。我们可将大调式的音阶结构归纳为“全全半全全全半”来记。这时,半音的位置出现在调式音阶的第3音与第4音之间以及第7与第1音之间。

练习:分别以小字一组gf为主音构成大调式音阶。

大调式音级的名称与标记

在调式中,自主音向上依次编号的各音称调式音级。大调式中的各个音级分别用大写罗马数字“Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ”标记。每个调式音级还有它自己的专用的名称。

大调式的第Ⅰ级音称主音,顾名思义,此音是该调式中主要的音,也就是调式的中心音。好像行星围绕着恒星运转一样,调式中的其他音级围绕着这个主音运动。

复习上节课内容并检查作业。

上一节课讲了小调式,本节课将讲小调式。

小调式

小调式是由七个音级组成的,其中Ⅰ级(主)音(首调唱名为“la”)与Ⅲ级音之间是小三度音程的调式,称为小调或小调式,它的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ级是稳定音级,所构成的主和弦是小三和弦。小调式具有暗淡的色彩,适于表现柔和、含蓄、忧郁、伤感的音乐情绪。

小调式的种类

小调式中,包括自然小调、和声小调、旋律小调三种类别。这三种类型在实际使用时都比较常用,其中自然小调是小调式的基本形式。

自然小调

我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、半音、全音、全音、半音、全音、全音”的顺序排列而得的调式音阶,即为自然小调式(亦称自然小音阶)。我们可将自然小调式的音阶结构归纳为“全半全全半全全”来记。这时,半音的位置出现在调式音阶的第2音与第3音之间以及第5与第6音之间。

和声小调

将自然小调的第ⅶ级音升高半音,即构成了和声小调。

和声小调由于是把自然小调的第ⅶ级音升高而得来的,那么与第ⅶ级音相邻的音程关系就随之发生了变化。其调式音阶的结构为:“全音、半音、全音、全音、半音、增二度、半音”,任何能构成这种结构的音阶都一定是和声小调式。

我们可以取任何一音为主音,然后向其上方按“全音、半音、全音、全音、半音、增二度、半音”的顺序排列而得的调式音阶,即为和声小调式(亦称和声小音阶)。我们可将和声小调式的音阶结构归纳为“全半全全半增半”来记。这时,半音的位置出现在调式音阶的第2音与第3音之间、第5音与第6音之间以及第7与第1音之间。

ⅵ级音与第ⅶ级音之间的增二度是和声小调的特性音程。同时它还有第ⅳ级与第ⅶ级之间的减四度音程也是该调式的特性音程。






























会标记到会快速标记
















观察学生的练习成果,了解学生的接受程度及差距,并针对性的进行指导,方便进入下一步的教学工作



课堂练习



其他

注意划拍姿势


小结与作业


课堂小结

课堂小结小调和大调各有各的美妙,找准节拍、速度、节奏,情绪等要素进行有感情的视唱,感悟音乐的美好。


良好的视唱姿势、节拍韵律是保证唱好的前提


本课作业

布置作业

课下练习课本上的乐曲注意音的准确性,并体会曲目的节奏感。同时,在弹奏时还要用心倾听,以培养良好的听辨能力。

P102-103(14-19)

P103-105(1-6)

本课教学后记(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)

课堂设计理念:本课程遵循“理论与实践相结合”的原则,通过互动式教学激发学生兴趣,注重基础知识的传授与实际应用能力的培养。设计中融入了丰富的音乐示例和实践活动,以增强学生的参与感和体验感。

实际教学效果:大多数学生表示通过课程对大调和小调有了清晰的认识,能够在实际音乐片段中进行识别。学生在音阶构建和旋律创作方面表现出明显的进步,能够运用所学知识进行简单的音乐创编。学生开始意识到不同调式在音乐情感表达中的重要性,并能初步应用于婴幼儿音乐教育场景。

改进设想:引入更多经典儿童歌曲作为案例,分析其调式特点,加深学生对理论知识的理解和应用。

设计更多小组合作的音乐创作活动,鼓励学生在实践中探索和创新,提升团队协作能力。针对不同学生的学习进度和特点,提供更加个性化的辅导和支持,确保每位学生都能充分掌握课程内容。


关于使用电子教案模板格式的说明:

   1. 模板中“课题”栏目的填写建议以教学项目或节次内容安排,以形成学期教学的若干个教案。

   2. 模板中“授课类型”栏目的填写请根据教学的课程性质选择,基础文化课的“授课类型”也可根据“新授课、复习课、习题课”等类型选择。

   3. 模板中“教学后记”为教师完成课堂教学后的教学反思。




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